“为素质而教”是新课改下的语文教学宗旨。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成了时代的最强音，在语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，我就教学中的迁移训练来谈谈创新思维的培养。

所谓文章的迁移训练法，是根据心理学迁移理论构建的一种在阅读教学中培养学生创造思维的认知策略和思维操作方法。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”其实，反三的过程就是发散求异促创新的过程。苏轼有两句诗，讲到写作运用发散求异思维的道理：“赋诗必此诗，定知非诗人”。意思是:如果一个人写诗时，思维仅仅局限于眼前的文题，而不能在此文题上发散开去，那么他将是一个不合格且没有创造力的诗人。其实不光是写诗，文章的听听读写都要运用发散求异思维，才能有所创新。对此，我在语文教学中，有意为学生提供一些训练的机会。

有的文章为了让学生能更准确、更全面地把握文章的主题思想，并且让学生自己通过对文章的理解而感悟出来。我在教学《斑羚飞渡》设计了这样一个迁移训练：通过一组对话，1、当羚羊被追赶到悬崖边时，羚羊与猎人之间的对话；2、当猎人看见羚羊飞渡这一壮举后，与猎人之间的对话；3、那些飞渡过去的羚羊之间的对话。它们会说些什么呢？同桌分角色进行表演，从他们的对话中，主题也就显而易见了:1、热爱生命、善待生命；2、动物的本能协作，爱护弱小的整体精神；3、为了延续种群生存而献身的精神；4、人与动物的生命是平等的，人类无权主宰野生动物的生存；5、维护生态平衡，保护野生动物等等。这样，引导学生从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，培养创新思维。

还有许多课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉，读完后，总会产生想继续往下读的欲望，抓住学生这一特点，充分调动学生丰富的想象。合理的想象有利于学生开阔思路，诱发灵感，启发创新。在教学《我的叔叔于勒》进行迁移训练时，我采取了续写故事的形式：假如于勒以一个百万富翁的身份出现，故事会怎样发展；假如菲利普夫妇在船上与贫穷的于勒相认了，故事将会如何；或者从于勒的角度来写，写他卖牡蛎时认出了菲利普一家，故事又会出现怎样戏剧性的变化？这样，从续写的故事中，更能让学生认识到当时的资本主义社会中人与人之间的复杂关系，有的故事进一步暴露了当时社会中人与人的冷酷无情，毫无亲情可言，只有纯粹的、赤裸裸的金钱关系。也有的同学赞扬人与人之间“血浓于水”的亲情。不管怎样的结局，由此可以看出，学生想象的翅膀飞起来了，打破了学生的思维定势，开启了创新思维。

除此之外，质疑也是创新思维的起点。“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑的过程，实际上是一个积极思维的过程。在《死海不死》的迁移训练中，让学生质疑：你认为死海会死吗？同学们众说纷纭，有的说会死，有的则认为不会死。并说出了理由：有同学认为可以利用人工储水；有同学认为可以在死海的流经河旁植树造林，扩大植被面积为死海储备水量；也有同学说不借助外界条件，死海在太阳的照射下，不断地蒸发，而死海的面积就会越来越小，蒸发量也就会越来越少，当它的蒸发量与它流入量相等时，死海的面积就会再缩小，而死海也就不会死了。真没想到，学生的思维如此开阔，竟有这么多的奇思妙想，他们能从中迁移这么多的新知，而且还涉及到了其它学科的领域，真是我没有想到的。因此，经常有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥学生的创新能力。

另外，提倡争辩，也是发展创新思维的有效手段。争辩可以激发学生独立思考，求异创新。因为争辩的基础也是不同观点的争斗，它必然会引起学生独立思考，去探求不同见解的各自依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在《工之侨献琴》的迁移训练中，我设计了“好的商品需要包装吗？”的辩题。学生围绕这一辩题展开了一场激烈的唇枪 战，一下子，同学们的话匣子找开了，双方都据理力争，毫不示弱，什么“锦上添花”“是金子在哪儿都会闪光”等等，一连串的锦 妙语都冒出来了。通过辩论，不仅锻炼了他们的口头表达能力，也活跃了学生的思维。

在教学中，培养学生活学活用的能力，也是培养创新思维的重要手段，要激发学生创新思维，让学生灵活掌握知识点，并将运用到实践中去，如《乡愁》教学中迁移训练：综观这两首诗，都不自觉地运用了“乡愁是……”这一句式，请学生仿照这一句式写一写乡愁。学生句中就出现了“乡愁是一杯浓浓的酒”、“乡愁是一轮圆圆的月”、“乡愁间故乡那湾永远流淌的小溪”、“乡愁是别离时妈妈不断的挥手”、“乡愁是远去时父亲久久地伫望”、“乡愁是一个人一辈子也走不出的精神之家”。这样，在所学的知识上，经过再加工，再创造，学以致用，受益非浅。

最后，利用绘画的方法激励学生创新思维。绘制图画，也就是情景再现，根据头脑中的印象，用图画的形式表现出。如《不朽的失眠》设计的迁移训练：发挥学生创造想象国，以图画的形式表现诗中的意境，注意画面要表现出人物的失意孤寂，景色的凄清静谥，让这一幅图成为本次课中迁移的一个亮点。这种运用绘画和常规教学手段想结合的方法，既能使课堂具有浓厚的诗情画意，又能激发学生的兴趣。

总之，要培养学生的创新思维，要不断诱发学生主动探索的愿望，创设有利于学生探索的空间，引导学生多方面、多角度地进行创新思维的训练。