——学习师德师风心得体会

上饶县二中林红英

“师者，所以传道授业解惑也。”教师有“道”，才能传其“道”。学高为师，德高为范。作为一个光荣的人民教师，不但要有高深的学识,还要有高尚的情操.在不断的学习中，我认识到，只有切实加强自身的职业道德建设，才能以身为教，为人师表；才能做到江总书记所说的教好书、育好人。我热爱本职工作，平时按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范：用真诚、善念、爱心去开启一颗颗心灵，用激情、知识、希望照亮学生的“梦想之旅”，用爱去播撒美的种子。记得有一位教育家说过：“教师的个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在教学中，本人自觉要求自己，在各方面都力争做一个“人师”。

一、塑造自身的人格魅力

现代有位哲学家说：“师者，人之楷模也。”“教育无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模。”语文学科的特殊性，更让我对此感受犹深。在教学过程中，一个教师以丰富的知识、风趣的谈吐、端庄的仪表、高雅的举止、高尚的人格品质、健康向上的精神面貌去影响学生，成为学生学习和模仿的榜样，准确、有效、积极地向学生传播知识、道德和真理，使学生从教师身上学会做人，是教师崇高的人格魅力的体现。学生对教师发自内心的尊重和爱戴，更来自于教师的身体力行。正如教育家加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。“亲其师，信其道”，很难设想，教师要求学生上进，自己却做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却说话落不到实处；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲真诚关爱，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的资料等等，怎能培养学生高尚的品质和人格！怎能塑造一个真善美的灵魂！因此，加强教师自身修养、塑造教师的人格魅力具有非常重要的作用。本学年在教学工作中，我严于律己，时时处处对自己严格要求；查找不足，及时纠正；勤勤恳恳、兢兢业业，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。在教学中，一方面大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学；另一方面虚心向其他教师学习、请教，取人之长，补己之短。不懂就问，绝不藏拙，甚至和学生一起探讨。孟子说过：“教人者，人恒教之。”我用自身的行为让学生认识到，学从学中来，学从问中来，学从钻中来。在生活中，像歌所唱的一样“爱是我的主打曲”，我用自己得体的行为举止去感化学生的行为，用自己高尚的师德、真诚的师爱去塑造学生的灵魂。记得我家人曾笑我说：你每天打扮那么齐整干吗？不过是去见一群毛孩子而已。他们不知道，在学生眼中，教师是智慧的化身、形体的风尚、道德的典范。以自身行为去影响学生，才是言传身教。

二、用“爱心”沟通心灵

热爱学生，诲人不倦是教师最基本的道德规范。真诚的师爱，是促进学生向上的动力。斯大林说：要小心翼翼地培养人，就要像园丁培养心爱的花木一样，要给它无微不至的关心。要做一个合格的人民教师，就要学会关爱学生。有人说：现代社会，爱只能用爱来衡量，理解只能用理解来赢得，尊重只能用尊重来换取。空洞的说教对学生已不再奏效，只有用爱，在师生之间架起心灵相通的桥梁，才能有效地向学生注入灵魂和精神的力量。我国近代教育家夏丐尊先生也说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”是啊，“捧着一颗心”来的教育才是教育。以心换心，以情感情，“投我以木桃，报之以琼瑶”，在教学手段中有了感情力量，才能真正达到优化教育效果，实现教育目的。我想一个被教师充分尊重、热爱的学生，一个在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染熏陶的学生，他一定能够不断地重新认识自我、重新设计自我，给自己找到一个光明的未来。

“爱心”的雨露还要像春雨一样，滋润每一个学生。爱优秀生是每一个教师比较容易做到的事情，但爱差生就比较困难了。人们往往带着自己那副有色的眼镜，带着自己的成见，认识不到后进生他也可以成为上进的学生，他也有自身的价值和自我优势，他也蕴藏着丰富的内在潜力，他也自尊、自爱、自强、自信的。所要的只是我们教师有一双善于发现的眼睛，因为金子有时也可能蒙上灰尘。只要我们教师真诚地热爱他们，满腔热忱地激励他们，与他们沟通，增强他们的自尊心、自信心；多挖掘他们的可燃点，唤起积淀在他们心灵深处的自我更新意识，那么，你就会发现掩藏在短处下与之相对的长处，你就会发现他们逐步自信而勇敢地“抬起头来走路”。走上了教师这个工作岗位，我就要求自己要像一个母亲爱自己的孩子一样关爱每一个学生，无论在学习上，生活上，还是精神上。尽量地尊重每一个学生，热爱每一个学生，率先把自己的心灵之扉向学生敞开，让学生和我之间拥有一条感情的河流，一条爱与敬共鸣的河流，让学生和我共同驶向知识的彼岸。

关爱学生还表现在依法执教上，近年来常听到有些教师用各种形式体罚学生，读来不由令人心痛。依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社会逐步走向法制化的必然要求。作为现代教师要树立依法执教的意识，要养成依法执教的自觉行为。我国《教师法》和《教育法》中明确规定：学校教师在管理学生时，要禁止体罚或侮辱学生人格尊严。但在现实生活中，侮辱学生人格，体罚学生，不尊重学生，恶意挖苦、讽刺学生的现象时有发生。近年来，听说罚抄，罚写是“关爱”；罚站、罚跪是“小儿科”了。有些处罚的方式简直让我很诧异它的创新，比如说让学生吃大蒜头了，让学生金鸡独立趴在墙壁上抄几千字了等等，这些做法都会对学生的身心造成严重的损害啊！可我们作为道德典范、为人师表的老师，似乎不知道一样！让人心寒啊！在教育法制化的时代，教师已不仅仅是个教育者，而且是个执法者。只有依法执教的意识，才能自觉维护和保障学生的合法权益，培养出适应当代社会发展的合格人才，推动我国现代化事业的发展。只有具备崇高的师德，才能无愧于太阳底下最光辉的事业。我将时时刻刻以身作则，我也希望我的同仁们，尤其是那些曾有过一些不当举措的同仁们，真正做到教育为爱啊！因为我们用什么样的感情和态度对待学生，学生就会用什么样的情感和态度对待他人、对待社会，那么，中国的教育将永远都是失败的教育，这是我们教育者的耻辱啊！

三、爱岗敬业，立德之根本。

爱岗敬业、尽职尽责是师德文化体系的核心，是广大教师师德规范的最高境界。每一个行业都需要爱岗敬业，教师尤为需要。因为教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这一事业对社会文明的发展进步有着不可替代作用。教师职业关系着千千万万的学生的自我实现人生价值可能，教师是学生通向幸福之途的向导；关系到社会发展前进的步伐，是社会文明最终实现的关键点。“爱岗敬业，尽职尽责”是一种崇高自觉承诺。它意味着教师在履行自己的职责、恪尽职守的时候，要以“蜡烛精神”要求自己。在教育过程中能够以苦为乐、以苦为趣，要像霍懋征老师所说的一样：“我一见到学生，一到课堂上，就来神了；我想学校，想学生，不能离开他们去休息。”要像几十年如一日扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师说的那样：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。”忍受教育工作的单调、乏味和清苦，保持乐观向上的生活态度。我自清风与明月，休羡他人名与财。珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，有这样的老师，才是学生之幸，教育之幸，国之幸！

这么多年来，我越是勤奋地工作，越是体会到教师工作的无穷魅力，山之弥高不可攀，但心向往之，力行之，也是美的！